農村學校撤並何去何從？【3】

　　長期以來，學校是農村精神文化的中心，教師是鄉村社會的知識分子，對於鄉土文化的傳承、文明的進步起著非常大的作用。學校教育是國家的力量、國家的意志、國家的意識形態、國家的符號和價值在村庄最好的滲入和載體。曾有學者把學校形容為村落中的國家。

　　在農村教育高峰論壇上，台灣台東大學教育系講師、曾任台東縣教育處長的汪履維介紹，目前台灣2700所小學中，約600所是學生在100人以下的小規模學校。在台東縣三分之二以上的學校，學生不到100個人，50%的小學不足50人。但是不能撤，因為這樣做會造成很多問題。

　　在我們建設的美麗鄉村中，學校應該是必不可少的一景。如今，農村學校的消失、兒童的離開，已經造成了鄉土文化的斷裂、鄉村文明的弱化。

　　韓清林，這位河北省教育廳前副廳長，曾在2010年參與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2010年)》小學義務教育、學前教育階段的起草工作。如今他自我檢討：“只是提出了進行學校標准化建設，而沒有提學校規模化和教學點的保留問題。在這個問題上，我是有責任的。”

　　教育無論從形式還是到效果都是一個長期過程，農村教育政策的制定，需要通過充分的論証和科學的數據支撐，撤並鄉村學校，應該充分考慮農民的利益主張。如何建立必要的民主程序，通過廣泛的公眾參與，推進教育決策的科學化、民主化，仍然是我國教育改革有待解決的重大命題。

(來源:中國青年報)