李天一具有人格障礙傾向？

　　心理專家解析李雙江兒子“坑爹”事件——

　　李天一具有人格障礙傾向

　　為何李天一“駕車打人”的事剛過，又來了個“涉嫌輪奸”？

　　原因是，“父教失職”、“社會縱容”，讓他成為了一個具有“反社會型人格障礙傾向”的人！

　　心理發展有連續性，如果現在再不給他的“侵犯他人”的行為亮紅燈，他以后肯定還會犯更大的事！

　　A 人格障礙有診斷標准

　　人格障礙，是心理功能的缺損，主體缺少對沖動的自我管理能力，表現出情感和行為的不自覺和失控狀態。

　　李天一怎麼會是個有著“反社會型人格障礙傾向”的人呢？

　　美國對“反社會型人格”的診斷標准為——

　　在15歲以后，普遍存在對他人權利的忽視以及侵犯，至少有以下3 項的表現：不遵守法律及社會規范﹔為自己的利益或者快樂而欺騙他人﹔沖動，事先無計劃﹔易怒、具有侵犯性﹔做事不計后果﹔一貫地不負責任﹔缺乏愧疚感。

　　李天一具有幾項呢？

　　1）不遵守法律及社會規范。

　　2013年2月20日晚，李天一一行幾人給朋友過生日，飲酒，酒后涉嫌發生輪奸案。

　　2011年9月6日晚，無駕照的李天一開無牌寶馬車，在小區門口暴打一對夫婦，並叫囂“誰敢打110！”

　　2）其行為大多受偶然動機、情緒沖動，或本能願望所驅使，缺乏計劃性或預謀。

　　李天一2011年之所以暴打那對夫婦，隻因他們“開車減速”。

　　3）做事不計后果，無視自己或者他人的安全。

　　2011年的暴打中，將被打夫婦中丈夫的頭打破，被送往醫院。

　　4）易怒，表現為反復出現的斗毆或者富於攻擊性。

　　心理學發現，有反社會型人格障礙的人，常於童年期或青少年期(18歲以前)就出現品行問題。

　　李天一在小學三年級時，曾將一名同學推下樓﹔他搶同學的游戲機。

　　李天一在美國讀書時，曾因小問題和同學大打出手﹔他口出狂言：“你敢到中國來，我就捏死你，你知道我爸是誰嗎？”

　　5）缺乏愧疚感。表現為傷害、虐待或者是偷盜他人之后，覺得心安理得，或無所謂。

　　據報道：李天一因涉嫌輪奸案被刑拘后，在看守所內情緒平穩，多次提及其父親。

　　他並沒有感到自己的行為已傷害到父親﹔他並沒有對受害者產生痛悔。

　　盡管這類人在15歲前，即會出現“品行障礙”，但要做出“人格障礙”的診斷，至少需年滿18歲，因此，李天一應該說是有“反社會型人格障礙‘傾向’的人”。

　　那他的“人格障礙傾向”，是怎樣形成的？

　　B 5-10歲幫孩子建立內心規則

　　心理學說：人是社會化動物，如果人的社會化過程受阻，人的觀念及行為就無法納入社會的規范。其行為，就會偏離社會常模，出現“與眾不同”的反社會傾向。

　　5-10歲是內心規則建立的關鍵階段。

　　兒童的內在規則的建立，是他天性的需要。因其大腦發育尚未完善，邏輯思維尚沒建立，那如何“建立規則”？“服從權威”！

　　而父親，在這個年齡段的孩子的心中，是有絕對權威的。

　　因此，古人會說：“子不教，父之過”！

　　心理學則說，“再好的母親也無法替代父親的角色，因為父教與母教是不同的。父親對孩子的教育，主要體現在‘規則教育’”。

　　那李雙江的“父教”，合不合格呢？

　　李雙江說： “打，舍不得，有時真想打，但不能打，還沒有打，自己的眼淚先掉下來了。”“作為父母希望孩子上進，但玩是孩子的天性，沒有辦法。”“你不能要求孩子什麼都好”。

　　心理學說：不會對孩子說“不”，孩子將毫無規則。

　　再則，據報道，“母親夢鴿對兒子的要求很高，兩人曾因教育問題有過分歧”。

　　心理學認為，在“規則建立”中，最怕父母“意見不一致”。

　　“不一致”，發生爭吵，一則讓“父教”失去了“權威性”﹔二則讓孩子無所適從，“如何做才合規則”？

　　C 家長對青春期叛逆要約束

　　李雙江的一位朋友說：“李天一剛念書時，也很聽話，但他到了十五六歲，青春期叛逆了，就不大聽父母的話了。”

　　10歲-20歲，青春期，在心理上，開始出現一個共同的特征——叛逆心理。

　　青春期孩子的叛逆，是人性的本質使然。

　　因為這時，孩子的大腦結構及機能已趨於成熟，自我意識迅速覺醒，開始從心理上擺脫對父母的依賴，不再像以前那樣崇拜父親，不再言聽計從，而是要堅持自己獨立的觀點了。

　　但因社會經驗不足，考慮問題不全面客觀，把家長、教師的教誨，看成是不理解、不尊重的管教與約束，進而產生逆反心理。

　　這個年齡段的孩子，因其心理上不成熟，如果不加約束，難免會出現行為偏差，甚至滑向歧途。

　　那李雙江是如何做的呢？

　　李雙江認為：“兒子現在處在青春期，他很有個性，很有棱角，那他才叫孩子，他不照你的路走是正常的，照著你走，他是有病了。”“不會過高要求孩子，不期望孩子人生多‘成功’，隻願他快樂、自由地成長，有點個性、帶點叛逆也是天性。”

　　父親如此放任，李天一會如何成長呢？

　　青春期的孩子，開始眼睛向外探索世界，開始崇拜社會上的英雄或明星。

　　而現在社會上的不良風氣卻是：明星漠視社會規則而鬧事的行為，不斷見於報端，而且鬧事的過程，竟是揚名的過程！

　　李天一無疑深受這種風氣的影響。一位修車師傅說：“他平時性格就比較狂妄，總覺得自己的爸爸是李雙江就了不起，經常在我們面前炫耀。”

　　青春期的孩子，心理上疏離原生家庭，更多地受同輩群體的影響。

　　而李天一所結交的朋友多是什麼“二代”。如，李天一“打人事件”事發后，其同伴為減輕罪責，張口說出一個外省公安局長的名字，稱是其兒子。

　　如此“同輩群體”互相認同、互相感染，能不讓李天一認為，“通過拼爹，就可在社會上無法無天”？

　　如何管理青春期的孩子？

　　家長應切合叛逆期孩子的心理需求，和孩子建立平等民主的“伙伴關系”，如此，再對其教育引導時，其逆反心理就會輕得多。

　　再則，引導孩子“擇良友而交”！

　　D 對犯錯孩子實施“認知領悟療法”

　　社會化的形式，常常以各種禁忌和贊許的方式出現，當一個人經歷了各種直接和間接的獎懲，就會使外在的“社會行為規范、准則”，內化為自己的“行為標准”，定型為自己的人格。

　　而李天一自小便經常犯錯，卻很少受到處罰。

　　如，李天一在小學三年級時，曾將一位同學推下樓，但后來這事兒“秘密解決，不了了之”﹔一位同學回憶，李天一搶過他的游戲機，而當時的班主任竟以李天一家中沒有游戲機，而批評了該同學。

　　當時，同學們並不知道李雙江是誰，只是看到李天一每次犯錯，總能平安無事，才揣測“他很有背景”。

　　李天一曾就讀於美國聖瑪麗中學，因屢次違紀，被學校開除。這應該是他學習和內化“規則”的大好良機吧？

　　但是，其父李雙江說：“不會過高要求孩子，隻願他快樂、自由地成長，有點個性、帶點叛逆也是天性。”

　　而社會呢？李天一和朋友於2011年8月舉辦“愛在北京——天·億假日歌友會”，有郁鈞劍等大腕助陣。主持人對李天一的海歸背景和藝術天賦大加贊嘆，甚至稱他仍在國外留學！

　　2011年李天一“駕車打人”被拘后，其母親夢鴿給李天一所在學校的班主任、數學、化學、物理等老師一一打電話，請他們站出來替李天一說話，貼金。

　　這次李天一因“涉嫌輪奸”被拘后，其母親夢鴿雖說“該怎麼處理就怎麼處理”，但又說：“希望兒子能得到媒體和大眾的寬容。”

　　如此，如果處理輕了，李天一可能會認為“有老爸擔著，沒事”﹔如果處理重了，他會認為“是社會不寬容”。“社會規則”，哪裡還能植進他的大腦？

　　如果已成為“反社會型人格障礙”的患者了，怎麼辦？

　　對那些由於環境影響形成的、程度較輕的，可實施“認知領悟療法”：讓其了解自己的行為對社會的危害，使其擔負起對家庭、對社會的責任﹔提高患者的道德意識和法律意識，使其明白什麼事可以做，什麼事不能做﹔努力增強控制自己行為的能力，努力減少反社會的行為！(採訪專家：南京市心理危機干預中心主任 張純﹔採寫：李蘭陵）

(來源:揚子晚報)