以色列幼教每七年可享一年帶薪學術年假

吳玲玲，中國福利會托兒所教師

　　當下，國內部分幼兒園盲目追求“高大上”的硬件設施，一些家長也樂於把硬件作為考量幼兒園好壞的標准。“實際上，優質的教育不在於硬件設施多麼豪華，而在於老師的理念和妙思。”去年12月，中國福利會托兒所教師吳玲玲與11個國家27名學前教育工作者一起赴以色列第三大城市海法，參加由以色列外交部國際合作中心主辦的“學前教育發展與實踐工作坊”專題培訓，實地觀察了7所不同性質的托兒所和幼兒園，朴素優質的以色列幼教給她留下了深刻印象。

　　中國青年報：以色列的幼兒園在硬件上有什麼特別之處嗎？

　　吳玲玲：以色列是個沙漠化國家，土地資源十分稀缺，因此幼兒園的教室並不大，相比國內很多新建幼兒園，他們的硬件可謂一般。但是以色列的幼兒園非常重視幼兒戶外活動。我們走訪的每個0∼6歲幼兒的班級，都有一塊獨立的、與其他班級區隔開來的戶外活動場所。這個空間不僅是幼兒運動的場所，也是他們開展社會性游戲、科學探索、親近自然的場所。除了常見的滑梯等運動器械，幼兒園還在沙地上投放了冰箱、爐子、鍋碗瓢盆等裝扮游戲的道具，設置了觀察、種植、飼養的區域。對於孩子們來說，室內外的空間是連通的，可以自由選擇。

　　在一個幼兒園裡，我看到一個約10平方米的沙地，外側用廢舊塑料桶種滿了植物，沿著牆是孩子們用環保袋種植的植物，旁邊的白板上有孩子們的種植記錄。沙地的左側是家長們用廢舊輪胎搭起的台階。沙地的中央，用大水盆造了一個小水塘，裡面種植了菱角。幼兒園的老師介紹說，塑料桶裡的植物都是一些有藥用價值、可以扦插的植物，孩子們可以折一點帶回家和家人分享。在這個小小的沙地裡，孩子們了解到植物和人類的關系，體驗動手種植的樂趣，還能觀看表演和舉行小型集體活動。

　　中國青年報：據說以色列的幼兒園有“廢品游戲”，你見到了嗎？

　　吳玲玲：是的，老師們有意識地將環保和科學教育的思想，融入幼兒日常生活中。比如，老師在美術創意及其他活動中，大量使用家長收集的廢舊材料和自然材料，如棉花、樹枝、堅果殼、汽水瓶蓋，乃至廢舊汽車輪轂、行李箱，都分門別類地擺放，讓孩子們進行創意活動。老師們也使用廢舊材料自制教具，很多桌椅即使破舊了也還放在戶外供幼兒使用。這讓人不禁贊嘆，優質的教育不在於硬件設施多麼豪華，而在於老師的理念和妙思。以色列的幼兒老師簡直可以“化腐朽為神奇”，用身邊可以得到的資源，為孩子提供優質的教育。

　　中國青年報：以色列的幼教還有什麼值得我們學習的？

　　吳玲玲：以色列十分重視對特殊需要兒童的早期干預和支持，使他們能夠融入社會，成為社會一員，過上有質量的生活。在一個音樂特色的5歲孩子的班級中，老師介紹說，他們25個孩子中有6個孩子是有特殊需要的，有自閉、多動、智力低下等問題。而在活動過程中，我們一開始卻很難分辨出哪些孩子是有特殊需要的，可見他們的早期干預十分有效。每個學區裡還配備心理學背景的特殊教育專業人員，為教師、家長和幼兒提供資源和策略支持。

　　中國青年報：感覺以色列幼教師資質量很高，他們是怎麼做到的？

　　吳玲玲：以色列的幼兒教師必須接受每年60小時的在職培訓學習。政府規定教師享有學術年假，每隔7年就可享受一年的學術假，帶薪參加感興趣的課程脫產學習，課程費用由政府的教師休假基金支付。

　　一般每個學區都設有教師培訓中心和大學附屬的教育資源中心。在一個音樂教學中心，我們見到了中心主任艾菲雷特思萊勃勒女士，她是一名音樂教學家。她和學區的音樂老師一起開發教學主題，並提供教學過程中的各類資源。教師可以到此查閱大量的音樂書籍或音像制品，可以直接借閱，也可以利用中心電腦裡的音頻編輯軟件，按需要編輯樂曲。不僅如此，中心裡的專家還會指導教師，如何就某一素材結合各種元素開展音樂活動。在另外一個學區，有一個幼兒活動資源中心，不同幼兒園的孩子可以輪流過去參加活動，作為課程的補充。

(來源:中國青年報)