沒有爪子的“大鱷魚”

　　“老師，搭好的大鱷魚怎麼沒有爪子啊？”搭建活動快要結束的時候，津源大聲問道。其他孩子仔細看了看搭建好的大鱷魚，也像發現新大陸一樣，驚訝地說：“大鱷魚確實沒有爪子!”我在心裡暗暗贊嘆孩子們細致的觀察力，反問道：“大鱷魚沒有爪子怎麼辦呢？”孩子們迅速回答：“加上爪子。”沒等我做出回應，他們已經七嘴八舌地開始討論應該怎麼搭建鱷魚的爪子了。

　　我在一旁觀察，等待著孩子們討論的結果，誰知，等來的卻是孩子們一連串的問題：“老師，鱷魚有幾隻爪子？”“老師，圖片上看不清楚，我沒見過真的鱷魚。”“老師，鱷魚有幾個腳趾頭呀？”……這可讓我慌了神。

　　在搭建鱷魚之前，我隻按照搭建教材上面的范例進行了預操作，范例上的鱷魚沒有爪子，而我也粗心大意地把這個問題忽略了。再看看自己准備的鱷魚實物圖片，爪子的部分模糊不清，根本沒辦法分辨出鱷魚有幾個腳趾。我的活動准備，不足以解決孩子們在實際操作中遇見的問題。但我清楚現在不是自責的時候，正巧其他班的小朋友搭建了一條有爪子的大鱷魚，於是我靈機一動，對滿頭霧水的孩子們說：“對不起，孩子們，老師也不知道鱷魚有幾個腳趾頭，我們去參觀其他班小朋友搭建的鱷魚，一起去學習一下好不好？”孩子們齊刷刷地回答：“好!”

　　孩子們認真觀察鱷魚的爪子，羽彤指著鱷魚的爪子，高興地說：“老師，原來大鱷魚前面的爪子有五個腳趾頭,后面的爪子隻有四個腳趾頭。”

　　因為活動時間的限制，孩子們終究沒來得及為大鱷魚加上爪子，看著他們神情有些沮喪，我加油鼓勁：“我們下次搭建的時候一定給鱷魚加上爪子，好不好？”孩子們的臉上重新挂上了笑容。

　　在活動反思中，宿園長和我們討論搭建活動中出現的問題。宿園長說：“搭建活動的預操作和知識儲備很重要，一方面能夠保証教師正確地對孩子進行指導，另一方面也能鍛煉孩子們的觀察力和想象力。如果我們能為孩子們提供鱷魚的小模型或者清晰的圖片，那麼孩子們肯定會在搭建中自己發現鱷魚有幾隻爪子、幾個腳趾。”

　　搭建是一項充滿趣味性的活動，但我卻局限於教材的框架之中，沒有給孩子們提供充分的觀察材料，不充分的准備導致了孩子們在搭建活動中不能順利觀察。自我反思時，突然覺得自己就是一條沒有爪子的大鱷魚，空有一個身體的框架卻爬不動。在此后的活動中，我一定要給大鱷魚也給自己加上“爪子”，讓自己變成一條名副其實的“大鱷魚”。

　　（作者單位：山東省濰坊市臨朐縣實驗幼兒園）

(來源:中國教育報)