武漢團組織服務青少年“不做盆景做花園”

　　看到林鑫（化名）與家人和解后重回校園，武漢市江漢區友誼青少年空間主任陳宇長舒了一口氣。

　　12歲的林鑫，父親早逝，母親改嫁，從小與奶奶相依為命。自從退學后，他整日沉迷游戲。

　　“這麼小的孩子必須回去上學！”勸說無果，陳宇先是讓社工陪林鑫玩游戲取得信任，自己再與他談心、幫他找到媽媽。近一年過去，終於，陳宇解決了林鑫與家人之間的重重矛盾，林鑫重回課堂。

　　“當學校教育和家庭教育出現問題時，社會教育及時干預、協調，才能使學校、家庭、社會教育‘三位一體’協調發展。”團武漢市委書記葉文靜說。

　　補齊社會教育短板

　　當前，社會教育因環境多變、主體多元、資源孤立而缺乏整體規劃和統籌安排，成為構建“三位一體”教育中的薄弱環節。

　　早在1979年，武漢市就在全國率先成立了由黨政直接領導、40余個相關職能部門參與的青少年教育領導小組，統籌全市青少年社會教育工作。雖然經歷多次機構改革的浪潮，但青少年教育領導小組始終未被調整，力量反而得到不斷加強。

　　近年來，武漢市又先后成立了青少年權益保護工作委員會、預防青少年違法犯罪工作領導小組，形成以青少年社會教育為主體、維護青少年合法權益和預防青少年違法犯罪為兩翼的“一體兩翼”大青教工作格局。

　　在武漢市青少年教育領導小組的統籌下，團武漢市委積極爭取黨政支持，出台了《市委市政府關於加強青少年社會教育工作的意見》，構建並完善青少年社會教育組織、項目、陣地和保障體系，形成了一個縱向市、區、街道、社區垂直到底，橫向各成員單位各負其責的立體化青少年社會教育組織網絡，基本實現了學校教育、家庭教育和社會教育間的良性互動和和諧發展，創造了在全國具有影響的青少年維權“武漢模式”，補齊了社會教育短板。

　　江漢區民意街天后社區“少年之家·校外之校”每天都吸引著四年級學生潘思放學后准點來報到。這裡，兩位社工每天開展課業輔導、個案輔導、小組活動、主題活動、心理咨詢等。

　　“很多小孩放學后直接來‘少年之家·校外之校’寫作業、做游戲，然后再回家。”社工劉丹蒙說，他們每天平均輔導二三十個孩子，雖然辛苦，但和孩子們相處“心裡很充實”。

　　在大城市，社區外來務工人員多，家長工作忙又文化程度比較低，沒有時間和能力輔導孩子。類似天后社區“少年之家·校外之校”這樣的社區學校，在武漢市有1055所，讓家長們省了不少心。

　　為全面構建一個立體化青少年社會教育組織網絡，團武漢市委提出了青少年社會教育陣地“4+1模式”，即在社區一級，壯大青少年學校﹔在居住區一級，探索建設青少年空間﹔在市區兩級，激活各類青少年教育基地的服務功能﹔此外，以12355青少年服務台為依托，積極建設青少年社會教育無形陣地，由此實現了青少年社會教育陣地的立體化、系統化和相互配合、共同發展。

　　目前，武漢市已建立5個市、區兩級青少年宮、1055所社區青少年學校、125個社區青少年事務綜合服務平台、11所青少年空間、52個“小時候HAPPY HOUSE”活動（托管）室。

　　解學生家長燃眉之急

　　每逢暑假，上班族普遍面臨一個現實問題：孩子去哪兒學習、玩耍才放心？

　　2010年起，團武漢市委組織開展的“青少年暑期日間社區托管”項目，一定程度上解決了家長的燃眉之急。

　　10歲的賴俊宇，住在馬滄湖青少年空間旁。爸爸媽媽工作繁忙，去年暑假期間，因為無法照顧他，暑期托管班一開班，媽媽第一時間就把賴俊宇送來了。

　　起初，賴俊宇非常認生，常常躲在角落裡，不和其他小朋友說話。社工志願者找賴俊宇談心，特意為他舉辦生日派對。暑假過去，原本內向害羞的賴俊宇，變得活潑開朗了。

　　家住漢口的雙胞胎熊菲和熊路，也是暑假托管班學員。姐妹倆今年的暑假，在漢陽區惠民苑社區托管班度過。兩個月后，父親熊勝利發現，姐妹倆變活潑了，與人交流的能力也大大提高。

　　其實，早在今年暑假伊始，暑期托管班開通熱線電話后，工作人員就不斷接到家長的來電咨詢。

　　“當時高頻度的來電，甚至用壞了好幾部電話機。”團武漢市委權益部部長周潔很欣慰，“5年的實踐和努力，已經讓家長們相信了，免費的社區托管班在思想教育、學習輔導、習慣養成、才藝展示、心理健康、普法維權、幫扶幫教、扶貧助殘等方面，都能提供多元化服務。”

　　家住硚口區的琪琪，就是心理輔導成功的典型案例。

　　因為琪琪被學校以智力跟不上班級進度為由要求退學，琪琪的父母向硚口區六角亭街學堂社區青少年服務站尋求幫助。

　　志願者把琪琪帶進了暑期托管班，與她談心，教會她生活常識、與人溝通，還幫她補上落下的功課。經過社工及團區委等相關工作人員暑期兩個月的努力幫助和教育，琪琪不僅重回校園，還比以前更適應集體生活，受到了老師的表揚。

　　打造“小時候”青少年社會教育活動品牌

　　為進一步做好新時期青少年社會教育工作，武漢市政府每年出資400萬元用於購買青少年社會教育服務。

　　依托青少年宮、青少年空間及社區青少年學校等教育陣地，團武漢市委積極承接政府職能轉移，按照“高校專家+專業社工+志願者”模式，每個街道2至3人事業編制用於聘用青少年教育專職輔導員，與社區團干部、少先隊輔導員共同組成青少年社會教育專職工作者隊伍，初步實現了青少年社會教育隊伍的職業化、專業化和社會化。

　　與此同時，團武漢市委還在全國率先提出“人人都有小時候，每個人的小時候都應該是快樂的”工作理念，著力打造了具有鮮明時代特征、武漢特色的“小時候”青少年社會教育活動品牌。

　　200多個大學生項目助理深入托管室一線，助力武漢市青少年社會教育持續發展。武漢科技大學的張凌燕，今年暑假就在新洲區舊街街道辦事處的留守兒童服務站，志願服務“小時候·HAPPY HOUSE”暑期夏令營活動。在輔導孩子們做作業之余，張凌燕和學校其他9名志願者還教孩子們安全知識、書法、舞蹈等。

　　為倡導活動品牌、豐富活動內涵、創新活動形式，團武漢市委瞄准寒暑假、“六一”、雙休日等節假日的時機，開展了“小時候·兒童劇進社區”“小時候·安全教育進社區”“小時候·周末音樂會”等4100余項教育實踐活動，覆蓋全市1000余個社區，讓青少年學生體驗童趣，感受快樂。

　　《嘟嘟和達達》《下次開船港》《憤怒的小鳥》等具有鮮明時代特征、武漢城市特點和青少年社會教育“小時候”特色的兒童劇，在全市中小學、幼兒園及專業劇場展演200場，反響熱烈。

　　“《嘟嘟和達達》輕鬆好玩地把環保的理念傳遞給孩子，讓孩子明白環保的重要性，很有意思，比家長說教管用多了。”提起兒童劇，家住漢口的徐女士嘖嘖稱贊。

　　“雙百場演出、解救‘電視孤兒’、青少年講堂注重實效，形成了武漢特有的文化品牌，切實服務了青少年群體。”團武漢市委書記葉文靜說，每一項活動都是從試點到逐步推開，每年服務青少年數十萬人次，“不做盆景要做花園，要讓全市青少年共享社會教育成果”。

　　本報武漢9月18日電

(來源:中國青年報)