洗碗掃地等可記入中小學生“素質檔案”

　　中小學生勞動情況也要記入綜合素質檔案，作為升學、評優重要參考了。教育部、共青團中央、全國少工委中小學近日下發《關於加強中小學勞動教育的意見》，規定中小學要明確並保証勞動教育課時，安排適量的勞動家庭作業，並建立學生勞動評價制度。

　　課程

　　可設家政、烹飪、園藝等課程

　　《意見》要求，要落實好已有勞動教育課程，並保証課時。義務教育階段3到9年級，要切實開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課，高中階段則要開好通用技術課。

　　地方和學校還可結合實際在地方和校本課程中，開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程。

　　其他學科也要有機融入勞動教育，如在德育、語文、歷史等學科教學中加大勞動觀念和態度的培養，在物理、化學、生物等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養。

　　勞動

　　學校應安排適量勞動家庭作業

　　中小學生在校內外也要接受相應形式的勞動教育，校內勞動就包括認領綠植或“責任田”，予以精心呵護。《意見》規定，有條件的學校還可適當開展養殖。

　　校外勞動則將被納入學校教育工作計劃，小學、初高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。

　　城鎮學校可結合實際情況組織學生參加公益勞動與志願服務，農村學校可結合實際情況在農忙時節組織學生幫助家長進行適當的農業生產勞動。

　　針對家務勞動，《意見》要求，學校應安排適量的勞動家庭作業，布置洗碗、洗衣、掃地等力所能及的家務。

　　保障

　　勞動次數、勞動態度入評價內容

　　“勞動教育最重要的是過程，因此要加強過程性評價。”教育部基教一司負責人說，《意見》要求，學校要建立學生勞動評價制度，評價內容包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面。

　　具體勞動情況和相關事實材料記入學生綜合素質檔案，並作為升學、評優的重要參考。

　　為加強師資建設，《意見》提出，要在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評優選先、骨干教師培養等方面，對勞動教育教師同等對待，並聘請能工巧匠、專業技術人員擔任兼職教師。

　　■ 焦點

　　勞動教育課程為何難“落地”？

　　四川省成都二十中有20年左右的勞動教育課傳統，但也遭遇過不少爭議，校長胡鈴冬發現，一部分教師認為以勞動教育為載體的綜合實踐課程擠佔了教學時間，影響了高考。

　　也有一部分家長覺得，孩子上高中就是為了上大學，勞動教育課不應該開設。

　　上海市教委教學研究室賀明菊分析，由於勞動教育沒有納入學生升學和學校評價體系，因此勞動教育尚未得到教育行政部門、學校和家長的足夠重視，已經被學校邊緣化。

　　擔任國家督學期間，馮振飛就發現，自己調研的3省26所農村初中，僅有7所學校開了國家規定的勞動與技術課。

　　馮振飛回憶，校長普遍反映，無論家長、學生還是社會，都把考高中、升大學作為學校教育和學生學習的主要任務，學校不重視、不開設勞動技術課的情況普遍存在。

　　教育部基教一司負責人坦承，近年來，中小學生勞動教育受到較大程度的削弱，現狀不容樂觀。

　　該負責人認為，從學校來講，勞動與技術課程經常被佔用，師資、場地、經費缺乏，勞動教育無計劃、無考核，忽視勞動觀念和勞動習慣培養。

　　從家庭來講，體力勞動和生產勞動在家庭教育中被忽視，家長往往隻關心孩子的學業成績，隻要學習好，什麼都不用干。

　　從社會來講，一夜暴富、不勞而獲的思想有所蔓延，體力勞動和生產勞動被淡化。

　　新京報記者 許路陽

(來源:新京報)