青少年傷己害人事件頻發：部分青少年抗壓能力弱

　　“14歲少年跳樓輕生”、“16歲少年毆打母親”、“初中生暴打小學生”、“少女狂扇他人耳光”……近年來，類似青少年“傷己害人”事件已不再為公眾所陌生。不可思議的事件起因和手段方式，也不時令輿論嘩然。

　　上述徘徊於脆弱與暴虐的孩子們，不禁引發公眾疑問：陽光少年、花季少女，為何會走上極端道路折磨自己、欺凌他人？生命寶貴，為何一些人可以輕易放棄？人際交往中的小摩擦，為何竟能演變為毆打？

　　中國青年報記者在採訪中發現，種種問題的矛頭，部分指向了一些青少年“脆弱”的抗壓能力。而這種“脆弱”，則由一系列“缺失”共同造成。

　　那些徘徊於脆弱與暴虐的孩子們

　　這是令人揪心的一幕。

　　6月21日，“浙江慶元初中生暴打一小學生”視頻在網上開始傳播，視頻中一名小學一年級男孩被幾名初中生拳打腳踢，甚至遭煙頭燙傷，不住地哭泣求饒。

　　此事引發網民強烈反響，當地警方迅速展開調查。22日，慶元警方通報稱，被打者小毛和伙伴在冷飲店行竊，一伙伴被抓后假稱是與陳某實施作案。陳某很生氣，要求小毛帶他和朋友去尋找造謠者，未果后，便向小毛索要金錢。小毛答應從父親那裡拿錢給陳某，但沒有做到，陳某等人反被小毛的父親責罵。一怒之下，陳某就和朋友們一起對小毛實施了毆打。

　　了解糾紛起因后，一些網民表示不可思議：“這麼小的原因，居然就可以讓四個大男生，如此凶狠地毆打一個比自己小很多的兒童？”

　　類似事件並不罕見。有專家分析說，在校園欺凌事件中，未成年施暴者往往可能是在利用暴力方式，來宣泄內心的失敗情緒。

　　媒體報道顯示，一些青少年在情緒不穩定的時候，甚至會對身邊的長輩大打出手。

　　據十堰晚報報道，今年5月，因為母親責罵自己沒有提前告知而私自使用她的手機充電器，湖北省十堰市鄖陽區16歲少年曉明(化名)與之發生爭執。一怒之下毆打其母，致母親受傷住院4天后死亡。

　　據東南早報報道，6月12日，遼寧鳳城中學的初一男生小志(化名)無緣無故毆打兩名老師，校長趕來后，小志當著校長的面毆打其中一名老師的頭部。兩名老師憤怒之余撰寫了一份“控訴書”發布在網上，不少網友紛紛轉發並痛斥該學生。

　　除了傷害他人，一些青少年在面臨壓力時，還可能採取極端手段傷害自我，青少年因壓力過大自尋短見的情況時有耳聞。

　　記者梳理發現，諸如此類的悲劇，不時引發公眾嘩然：“是什麼樣的戾氣，傷害著施暴者與被施暴者的心靈？”而一些本應勇敢堅強、充滿愛心的孩子，面對失敗、矛盾、挫折，要麼變得殘酷、冷漠，以施暴他人為樂﹔要麼心靈脆弱如玻璃，經受不住外界輕輕一碰。這也讓不少網民發出疑問：“徘徊於脆弱與暴虐的孩子們，你們到底怎麼了？”

　　過半初高中生不願接受學校心理輔導

　　慶幸的是，面對壓力，並非所有的青少年都會屈服。

　　河南女孩小文(化名)就曾是一名“懸崖”邊上的孩子。她告訴中國青年報記者，20歲那年，她父親被診斷患上腦癌，她的世界驟然崩塌，殘酷的現實和各種矛盾帶給她巨大的心理壓力。她曾經疲憊、絕望，甚至萌生了採取極端方式“逃避一切”的念頭。

　　她回憶當初，如果不是家人、朋友鍥而不舍地關注和陪伴，自己很難從“牛角尖”裡走出來，

　　“我的母親很需要我，她每晚都會做噩夢，然后哭喊著我的名字。她說我是她活下去的動力。我的朋友也每天鍥而不舍地聯系我，雖然我對他們很冷淡，但是接連不斷地收到短信、電話還有遠方寄來的快遞，這種感覺讓我一點點意識到‘這個世界值得留戀’。”漸漸地，小文不再封閉自己，開始傾訴內心的痛苦，而朋友的傾聽也緩解了她內心的焦慮，逐漸走出陰霾。

　　北京心理危機研究與干預中心副主任李獻雲分析，在挫折面前，親情、友情給予了小文很好的幫助，這也証明了外部干預機制，對提高青少年抗壓水平的重要性。

　　“即使是成年人，遇到困難時，產生逃避心理也很自然，更不要說心智還在發育中的青少年。”李獻雲說，上述心理，其實是在提醒人們關注自身心理狀況、積極尋求外界幫助。“對青少年來說，一旦出現極端念頭，不要掩著、藏起來，要向同學、老師、社會機構等積極尋求幫助，一旦有了‘外援’，他們往往會發現，生活不是他們想象得那麼痛苦。”

　　在我國，李獻雲所提到的外部干預機制，早就存在。中國青少年研究中心共青團工作研究所副所長楊守建表示，我國已建立很多用來解決青少年心理問題的咨詢機構，學校也開授心理教育課程、配備心理老師、設置心理咨詢處，可是很多孩子不知道這些渠道，有的不願意尋求幫助。

　　比如學校開設的心理咨詢室，21世紀教育研究院副院長熊丙奇告訴記者，這一外部機制的“利用率”並不高。“比如說國外有的院校，一個學校裡有六千個學生，會配有30多個心理咨詢員，但對國內一所學校來說，這個數字最多不超過7~8個人。”

　　濟南大學教育與心理科學學院院長宋尚桂也曾刊文稱，與我國高等教育整體發展和進步的速度相比，心理服務宏觀管理體制的完善，實則是“過於遲緩”的，甚至可以說還沒有建立真正意義上的大學心理服務宏觀管理體制。

　　不少青少年遇到壓力時，也不願意尋求心理咨詢。

　　新華網曾報道，《課堂內外》雜志社一項針對中國青少年成長的調查報告顯示，54.02%的高中生表示自己的學校擁有心理健康老師或心理咨詢室，而這一選項到了初中則降低為36.09%，小學更是低至22.90%。調查中，關於“如果學校開設了心理咨詢室，你有不良情緒時是否會去咨詢？”的問題，66.11%的小學生表示願意，但高中生和初中生願意接受心理輔導的比例，則分別為43.81%和43.79%，不到一半。

　　化解青少年心理問題，不必糾結於“老思路”

　　對部分青少年來說，一旦難以獨自戰勝挫折，既有的心理外部干預機制又難以充分發揮作用時，如何才能給他們的抗挫折能力“加油”？

　　李獻雲表示，對於不願意尋求幫助的青少年，最重要的是向他們普及心理學知識，使其了解到產生抑郁、焦慮等心理問題並不丟人，“可以像肺炎、感冒一樣通過治療化解”，而且經歷過后還可以收獲一筆寶貴的人生財富。她強調，要讓孩子們知道身邊有很多人都曾有過類似心理問題，但是通過有效治療，都能恢復正常生活。

　　“心理問題到達一定程度時，不是傷害自己就是傷害他人。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇直言不諱。在他看來，與其亡羊補牢，不如防患於未然。

　　他認為，我國目前對青少年尚缺乏挫折教育的理念，導致很多孩子耐壓能力差，無法直面生活中的不如意。很多在順風順水的環境中長大的青少年，遭受挫折時，容易把問題想得過於嚴重，覺得未來一片灰暗，就像“溫室裡的花朵”一樣，無法經受正常的風吹雨打。

　　熊丙奇認為，與經常參與社區實踐、從事公益活動的外國青少年相比，我國青少年在平日的教育中缺少生活的鍛煉和體驗，缺乏團隊協作能力。而我國的基礎教育、高中教育也仍局限於書本中，沒有和生活建立足夠密切的聯系，使得孩子們難以具備“隨時適應社會變化”的能力。“沒有生活中的磨礪，你的抗壓能力怎麼能提高？”

　　在教育壞境之外，家庭對於抗挫折能力的鍛煉，也至關重要。

　　在李獻雲眼裡，父母的行為會潛移默化地對孩子產生深遠影響。“家長在養育孩子的過程中，容易忽略自己的悲觀、敏感、多疑等負面情緒對孩子的影響。假如父母追求完美，凡事爭第一，其實無形中就給孩子灌輸了類似的意識。”

　　“如果父母能夠意識到自己的問題並改正，那對孩子成長是非常有利的，但說起來容易做起來難，父母有時候很難發現自己的問題所在。”她說道。

　　李獻雲還提出，化解青少年心理問題，不必糾結於老思路。

　　現在的青少年熟練使用新媒體，遇到問題多習慣於求助網絡。當一個孩子在網上搜索自殺的方式時，搜索引擎應當同時顯示出預防自殺的科普知識、求助熱線、心理干預機構等信息，引導孩子認識到不一定要採取極端行為，完全可以通過其他途徑尋求幫助。“或許，這樣可以讓‘懸崖’邊上的青少年多一些思考，把他們從‘死胡同’那邊拉回來。”李獻雲說。記者 王帝 實習生 張童

(來源:中國青年報)