把教育的“首都標准”留在拉薩

拉薩北京實驗中學的學生在參加體育活動。

　　來自北京平谷的常愛民老師現在總愛隨身帶一個小本本，上面歪歪扭扭的字是藏族孩子寫的，記錄的是這些孩子跟他借錢的情況。有人問常老師為什麼把個記賬本當成寶貝，“孩子們肯跟我借錢了，說明他們真正接納我了。”常老師說。

　　常愛民是一名北京援藏教師，到西藏已將近一年了。跟以往的援藏方式不同，常老師所在的拉薩北京實驗中學是北京市全資援建的，不僅提供資金支持，北京還派出了5人的管理團隊和51人的援藏教師隊伍。常愛民就是其中一員。

　　據了解，為了提高西藏地區的教育水平，從1984年起，國家出台政策在內地開設西藏班，讓西藏的孩子能享受更加優質的教育。“能到內地上學當然很好，但是名額有限，今年我們報考內地西藏班的有3500多人，隻有300多人能去。”拉薩教體局書記康娜美朵說。

　　北京全資在拉薩建中學並派出管理團隊和主干教師的做法，其實就是在拉薩建一所“首都標准”的學校，這是北京援藏的一種新模式，讓拉薩的孩子不用走出高原就能上“內地的西藏班”。

　　要讓當地老師接受北京的管理團隊

　　理念很好，但是做起來並不容易。

　　“我們這所學校的前身是拉薩第二高級中學”，拉薩北京市實驗中學校長張大力說。進藏前，張校長是北京市石景山實驗中學分校的執行校長。跟他一起來的還有兩個副校長：宋志軍（北京市第二十一中學副校長）和張志宏（北京人大附中翠微學校副校長），教學處主任是邵文杰（北京市第八十中教務處主任）、教科研中心主任陶濤（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心美術教研室教研員）。

　　陌生的團隊直接接手一個成熟的學校，即使這支團隊來自當地都有難度，更別說這個團隊來自遙遠的北京了。

　　北京的團隊能明顯感到來自當地老師的“觀望”。

　　有人說，西藏當地老百姓對內地的援藏干部就看第二個月，由於西藏海拔高、氣候干燥，空氣中的含氧量很低，一些援藏干部適應了一個月之后就開始尋找到內地出差的機會。

　　張大力一行5人去年6月30日到拉薩，從第二天起就全部到位，一干就到了9月底，幾乎一天都沒休息，把一個還只是空殼子的學校，變成一個功能齊全並能順利運轉的學校。“既然來了，就得真干出點兒樣子來。”張志宏說。

　　兩個半月后，原本持觀望態度的拉薩當地老師對這5位老師的態度變了。“一旦認可，他們就會追隨你。”張志宏說。

　　現在，張志宏已經有了幾個非常要好的藏族朋友。更讓他自豪的是，學校裡一些藏族老師周末或假期要去過林卡（去郊游）也會邀請他，“說明他們從心底裡接納了我們”。

　　要讓這裡的孩子接納北京的老師

　　跟當地老師比起來，讓西藏的孩子接受北京的老師是一件更不易的事。“剛到這兒，80%的學生見了我們不會打招呼，一低頭就過去了。”張志宏說。

　　並不是孩子們不懂禮貌，而是因為拉薩北京實驗中學的孩子絕大多數來自農牧區，跟拉薩市區相比，農牧區的教學水平相對更差，有些孩子上了中學也很難用漢語進行交流。所以，很多孩子不善於溝通，更加不自信。

　　常老師所在的初一三班的40個學生基本來自農牧區，這些孩子每周五坐車回家，周日再從家裡回到學校。

　　剛開學沒多久的一個周日下午，常老師接到班裡學生白瑪央金爸爸的電話，說央金身體不舒服不回學校了。常老師同意了沒當回事。不過常老師漸漸發現，央金經常會在周日請假，來了學校以后也沒發現有什麼問題，就是不太說話。

　　又一個周日，央金的爸爸再次撥通了常老師的電話，常老師找了一個理由堅持讓央金的爸爸把孩子送到了學校。剛到學校，白瑪央金就哭了，斷斷續續地跟常老師說了實話：“這裡沒有朋友……不適應這個學校……想回家了……不想上學了……”

　　常老師把央金留了下來，每天隻要有空余時間就跟她聊天，告訴她“人一輩子要有很多次會離開自己熟悉的地方和人”，“認識新的人就意味著可以交到新的朋友”。

　　因為援藏，自己的孩子也過起了住校生活，所以，看到這些藏族小孩兒，常老師總覺得心裡酸酸的。

　　常老師發現班裡的學生來自六七個不同的區縣，而且農牧區的孩子住得都很分散，即使同一區縣的孩子也基本不認識。學校為了增加孩子的包容性，在分配宿舍的時候就打破了班級。發生白瑪央金這件事后，常老師特意給全班的孩子布置了任務，讓他們周末時都去找同區縣的同學，然后逐漸擴大范圍。課余時間組織學生們做各種運動，讓他們慢慢彼此熟悉，同時也讓各種集體活動沖淡孩子思家的念頭。

　　到了11月，孩子之間的陌生感沒有了，對常老師也更加信任了。

　　羅布佔堆是個小男孩，住在尼木縣，離學校有5個小時的車程，一個學期才能回一次家。父母每個學期給他寄500元。當父母再一次給他寄來一個學期的生活費時，羅布佔堆把錢交給了常老師：“讓老師看著更安全，我要用的時候再要。”

　　對於羅布佔堆來說，這大概是他對一個人表示信任最直接的表達，對於來自北京的常老師來說，這種信任太重了。

　　從此以后，常老師便隨身攜帶一個小本用來記賬，他要把學生對他的信任全部記在上面。

　　把北京的優質教育帶到拉薩

　　其實，對於北京的援藏干部和教師來說，獲得教師和學生的信任並不是一件太難的事，因為“隻要付出真心就一定能獲得真心的回報”。真正讓他們感到壓力的，是如何把北京的優質教育帶到拉薩。

　　很多援藏教師表示，剛到學校時最不適應的是這裡學生的生活和學習習慣，抽煙的人多得難以想象。

　　“一次，我看到男廁所裡冒出很大的煙，以為著火了，馬上沖進去才發現，那是學生在吞雲吐霧。”北京援藏教師、來自二十中的蔣立鶴老師說，很多孩子抽煙的習慣是在家裡養成的。

　　為了規范學生的行為，學校提出“先讓學生跟自己比，做到‘五個最好’：維護穩定最好、環境衛生最好、文明禮貌最好、宿舍規范最好、校內無煙最好。”張志宏說。

　　學校還提出了幾條底線：不能翻圍牆、不能打群架、不能偷東西、不能兩次被發現抽煙。觸犯其中一條就會受到嚴厲處罰甚至被開除。“懲罰不是目的，還是要讓學生改掉不好的行為習慣。”張志宏說。

　　以前，每天早上，操場上肯定是一片白，全是學生頭一天晚上扔的各種餐盒，現在這種現象基本消失了，抽煙也得到了控制。

　　學生的行為習慣變好了，好的學習習慣也隨之建立起來。

　　“農牧區的孩子沒有那麼強的時間觀念，每次上課鈴響了孩子們才三五成群的逐漸進教室，有時候上課都十多分鐘了學生還沒到齊。”蔣立鶴說，現在這種情況也好多了。

　　北京八十中學教務處主任邵文杰是拉薩北京實驗中學的教學監控中心主任。據邵老師介紹，援藏1年來，學校先后組織了“拉薩北京實驗中學課程改革”、“拉薩北京實驗中學教師基本功比賽”等活動。在各項活動中，北京教師的教學方式也無形中成為當地教師學習的榜樣。

　　拉薩北京實驗中學在1年中發生了翻天覆地的變化，一些援藏教師也要回北京了。孩子不舍得老師走，老師同樣也舍不得西藏的孩子，好像都忘了剛來時的高原反應有多麼可怕。“誰來西藏都克服了各種困難。”張志宏說，不過既然來了大家就希望能把首都的標准留在這裡。

(來源:中國青年報)