學會發掘另類教師的優勢

　　■王愛生

　　科學家發現,將鍺提純可以制成極為優異的晶體管。這之后，幾乎所有的科學家都力求去掉鍺中的所有雜質。日本新力公司的江崎博士和助手黑田合子沿著這種構想，進行了無數次試驗，但每次都不可避免地帶進了雜質。后來他們想,既然絕對提純不可能，那麼可否反其道而行之，試著一點點加進雜質？當時這個構想遭到很多人的反對和嘲笑。誰知終於有一天，奇跡出現了，一種極為優異的半導體晶體在他們手下意外誕生,江崎博士因此獲得了諾貝爾獎。

　　想想我們的教師，也不可能都是清一色的優秀，學校裡總會有思想靈動、性格耿直、個性張揚甚至情緒激動、口無遮攔的另類教師。有時領導為了讓政令暢通無阻、擲地有聲地落實，就想盡一切辦法、抓住一切機會、使用一切手段，對那些愛憎鮮明的另類教師進行“提純處理”。可常常是，張三“提純”掉了李四又顯現，絕對的提純是不可能的。

　　其實，容納這些“雜質”，學校反而會是一個更真實、更符合自然狀態的群體。那麼校長該如何對待這些另類教師呢？《庄子》裡的故事會讓我們找到一些答案：庄子的好朋友惠子找他聊天，說惠文王給了他一顆葫蘆籽，種了之后，長成了一個特別大個的葫蘆。別的葫蘆可以當容器裝糧食、做瓢，但這個葫蘆太大了，而且皮太單薄，一點用處都沒有。庄子說，有這麼一個大葫蘆，干嗎非把它當瓢用呢？把它拴在腰間，浮游於江海多逍遙自在啊！惠子又說，他家有棵大樹，大枝子彎曲，小枝子不中規中矩，木匠都不屑一顧，真沒有用。庄子羨慕地說，自己要有那麼大一棵樹，過往的人都可以在下面游樂、納涼，那不成神樹了嗎？為何老是想著拿它做家具呢？

　　思考這些另類教師的價值時，我又想到了蒲鬆齡在《鴿異》中講過的一個“夜游”的故事：鄒平張公子喜歡養鴿子，他遍尋天下名鴿，給這些名鴿好吃好喝，可不久它們卻得了一種好睡的怪病，而且睡久了又得麻痺病死去。后來，張公子在揚州找到一隻外貌不美的瘦小鴿子，名叫“夜游”。張公子每到晚上就把它放進鴿群中，由於它的好動不斷驚擾鴿群，那些名鴿子便不再會因過久的貪吃貪睡而死亡了。

　　可見，把這隻小“夜游”放進一群鴿子當中發揮特長，由於安排合理，它起了“名鴿”起不到的作用。校長在管理這些另類教師時，不應該像對其他教師那樣，強迫他們做“純淨的半導體”，而要以庄子對待事物的態度來審視他們個體的優勢，讓這些另類教師起到晶體管中雜質硅或鍺的作用。記得中國教育報曾介紹過的一個個案：有位迷戀電腦的教師不好好教課，結果調到另一所學校后，校長根據他的愛好讓他改做他喜歡的事——管理學校的網站。因為工作成績比較突出，成了一名優秀的計算機教師。

　　要知道，駿馬能歷險，耕田不如牛﹔堅車能載物，渡河不如舟。因此，我沒有理由讓所有的教師都成為課堂教學能手、教學標兵、十佳教師。校長的智慧就是發現和挖掘這些另類教師的優勢，給他們找到適合的位置，發揮他們的才能，而不是總想著把他們“提純”掉。

　　（作者單位：吉林省前郭縣蒙古族中學）

(來源:中國教育報)