全国人大代表司富春是一名中医药大学的教授，在日常诊治疾病中，他发现作息不规律、挑食、近视、肥胖、脊柱侧弯等问题，严重影响了中小学生的健康成长。他想，要是能让这些学生了解养生保健知识，注意起居有常、饮食有节，养成良好的生活习惯和行为方式，那该多好啊。于是，他萌发出让中医健康理念和方法进课堂的想法。

司富春代表认为，中医药文化有知识性、趣味性、文化性和德育性，既包含健康知识，也蕴含教育思想，还能让学生从中医实例中体验中华优秀传统文化。中医药文化进课堂可以帮助学生了解中医药知识和技术，建立健康生活方式，增强民族文化自信。

在与学生、家长进行座谈，并走访学校、教育、卫生等多个部门后，司富春代表发现大家都非常认同中医药文化进课堂；在向学生做科普讲座时，他也深深感受到同学们对中医药文化的浓厚兴趣和学习健康知识的热情，这进一步坚定了他推进中医药文化进课堂的信心。

在调研过程中，司富春代表发现，尽管中医药文化进课堂得到了社会多方的支持，已有北京、上海、广州、浙江、重庆、山东、河北、河南、新疆等地的一些城市开展探索性或试点性的青少年中医药文化教育，但还存在一些突出问题影响了中医药文化进课堂的进程。如一些省市开展中医药文化进校园进课堂还处于初步探索阶段，呈现出地区发展不平衡、各自为政、单独发展的现状，中医药文化进课堂尚未列入中小学教学大纲；在中小学生普遍面临着较大的学业压力的背景下，以何种方式有效推进中医药文化进课堂还需要进一步研究。此外，适合中小学生不同阶段的中医药教材、课件、教学道具等有待普及和完善，能够教授中医药文化的师资力量也较为缺乏。

在2019年十三届全国人大二次会议上，司富春代表郑重向大会提出《关于加快推进中医药文化进课堂的建议》。该建议提出，要推进中医药文化进课堂的顶层设计，教育部可联合国家中医药管理局和各领域专家学者尽快开展针对不同阶段学生的中医药文化课程体系规划、教学大纲设计、教材编制、师资培训、教学模式研究等工作；要积极探索中医药文化进课堂的方式方法，将体现学校特色的校本课程作为中医药文化传播的切入点。对中小学教师进行相关中医药文化知识培训，鼓励教师从其教授科目的教学内容中，寻找与中医药文化知识的结合点，以人物故事、自我保健、科学实验等形式推动中医药文化和中小学教学资源相结合；要准确定位中医药进课堂的教学培养目标；要加快培养一批推动中医药文化进课堂的人才队伍，可选拔一批中小学教师开展中医药文化知识培训，培养大学生志愿者团队以及尽快建立中医药文化进课堂的专家团队。

该建议提出后，得到教育部、国家中医药管理局等有关部委的高度重视和积极回应，在建议答复中提出将会同相关部委鼓励支持各地将中医药文化纳入基础教育、积极探索中医药文化知识进课堂的方式方法，进一步推进中医药文化进课堂工作的开展。随后在2019年10月国务院印发的《关于促进中医药传承创新发展的意见》、2020年6月教育部印发的《普通高中课程方案（2020年修订）》文件中，司富春代表的有关建议也得到吸收采纳。他所在的河南中医药大学在郑州市金水区、中原区、郑东新区、管城区等多所中小学开展了中医药文化进课堂的试点和推广，司富春代表认真准备，结合中小学生的特点，亲自制定具体教学方案，不辞辛苦，深入一所所学校送课上门，不断取得可喜的实效，通俗易懂、贴近生活的内容受到学生们的普遍欢迎，得到学校和社会各界的好评。司富春代表心中的美好愿景，正在一步步实现。

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