良好的学校心理环境有助提升教育质量

　　2012年财政性教育经费支出占国内生产总值比重达到4%。教育投入重硬件建设、短期收益、显性效用，布局了很多工程，成效很大。但在许多发达地区，硬件投入的收益开始逐步降低。在这些地区要提高教育质量，就必须高度专注学校心理环境的建设，然而从现实状况看这一建设还没有受到充分重视。一项全国性的调查显示，约25%的小学生和超过50%的初中生在学校总盼着早点放学，近10%的小学生和约25%的初中生讨厌学校，宁愿去别的地方，也不想来学校。

　　北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心研究发现，在控制学校师资水平影响后，学校积极心理环境指数每提高10个百分点，学生语文和数学成绩排名平均提高约4.3个百分点，学生积极情绪和行为平均提高约7个百分点，学生消极情绪和行为平均降低约6个百分点。良好的学校心理环境有助于减小城乡学生之间的发展差异。城市学校和农村学校的孩子处在心理环境好的学校中，二者在消极行为上的得分差异会比处于心理环境较差的学校中减少60.8%，学校满意度的差异会减少30.9%。良好的学校心理环境可以大幅度降低家庭背景不同学生之间的发展差异。家庭背景优越和不利的孩子处在心理环境好的学校中，二者在抑郁、焦虑、攻击上的得分差异会比在心理环境较差的学校中减少49.4%—74.7%。

　　营建良好的学校心理环境，核心是改善教师的课堂教学行为，建立良好的师生关系。不良的教师教学方式，在提高学业成绩的同时，牺牲的是良好的师生关系。一项关于教育质量的综合研究发现，整体而言，教师教学方式与学生数学的高层次能力呈正相关。但研究也发现良好的师生关系可以有效弥补教师教学水平较低所带来的问题。如甲乙两所学校学生的高层次能力发展得都很好，但是数据显示相对于甲学校，乙学校教师的教学方法存在明显问题。进一步分析发现尽管教师的教学方法存在问题，但相对于甲学校，乙学校的师生关系要明显好于甲学校。乙学校的教师鼓励、支持和尊重学生，而甲学校的教师专制、没有耐心、讽刺挖苦学生。良好的学校环境不仅应该提供一个能够促进学生学业发展的环境，同时也应该提供一个安全、积极、能够促进学生社会性、情绪功能和心理健康发展的环境。

　　良好的师生关系是衡量教育质量高低的“晴雨表”。良好师生关系的核心就是教师尊重学生、公平公正地对待学生、信任学生。这对积极心理环境的营建尤为重要。有研究表明，对于小学生而言，公平与公正的心理环境作用相对最大。因此学校要关注所有学生的全面发展，要公平公正地对待学习成绩、家庭社会经济不利的学生。

　　（作者单位：北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心）

(来源:人民政协报)