教育，就这样走来

魏增良

2007年08月13日09:00  来源：人民网

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　　不到十九岁，我就做了教师，从此，我的事业与天真烂漫的孩子们结合在一起，我也因此见证了当地教育事业的发展历程。

　　八十年代初，那是动乱后特有的沉思与觉醒期，人们从知识无用论的思潮中醒悟过来，开始面对一个待兴的事业，开始满怀热情地去复苏蛰伏许久的教育事业。我所经历的最初的教师生活就是那个时代的缩影：我们一批批“小师范”被快速培训，快速充实到教学第一线，为的是解决教师青黄不接的问题；老师和学生自力更生，改善办学条件，解决的是学校最基本的生存问题。这个时期，经过师生的共同努力，使学校在改革的大潮涌起的时候有了最原始的积累，为以后的奋发做好了物质和精神准备。

　　第一次走进教室，我看到一双双渴望的眼睛，大大的，像希望工程宣传画里的“大眼睛”形象一样，那神情充满期盼。那些大眼睛们深深打动了我，使我在第一节课上一下子完成了由一名师范毕业生到老师的转变，面对孩子们我意识到了自己肩负的责任和使命。

　　学校有一幅田园诗一样的风景：教室前边种植着野菊花喇叭花，花朵绚烂而明媚；这些花都很皮实，种下一次就年年生长，有些攀折也无碍，其性格犹如农家的孩子。墙外，是一望无边的枣林。我陶醉于这里的美丽。然而，贫困的现实让我失去了欣赏风景的雅兴，转而对学校状况担忧起来：“黑屋子，土台子，泥孩子”是当时学校状况的写照。

　　我是学校唯一的国办教师，需要住校，校长将他的办公室腾出来给了我，他则搬到了一个塌了顶子的大教室里办公。

　　夏季，风雨说来就来，孩子们像归巢的鸟儿从四面八方跑回教室，我眼见得一堵围墙在风雨中倒下来，那里刚才还有十几个孩子在玩耍呀！我惊得一身冷汗。

　　冬日里，破旧的门窗根本抵挡不住外面的寒风，学生的手被冻成了红萝卜，看着让人心疼。用柴草将煤火引燃，火苗颤颤地升起，教室里渐渐暖和起来，我和学生们带着被烟熏出的泪水呵呵地笑。这就是八十年代初小学生的生活。

　　“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。”必须大力改善办学条件。当时，教育部门掀起了“一无两有”（无危房，学生有教室和课桌凳，教师有办公桌椅）和“八配套”（学校要建设大门、围墙、厕所、水房、阅览室、保健室、旗杆、操场）的建设热潮，来满足最基本的办学需求。全体师生积极参加到学校建设当中来，农村的孩子自小就能做活，垒砌刷抹样样都能干。他们在老师的带领下平整院落，除草植树。看到孩子们的小手在劳动中变得粗糙皲裂，心生感慨：我们亏欠孩子们太多了。他们不仅没有得到应有的关怀与呵护，反而为争得一块学习园地而劳作。这个时代应该对孩子们心怀歉疚。

　　进入九十年代，当地教育事业进入一个快速发展时期，主题依然是改善办学条件。

　　此时，我开始从事教育行政工作，得以站在县域全局的高度来观察教育，并且有机会直接参与制定教育规划，组织开展大规模的学校建设活动。

　　１９９４年３月，县会议礼堂。全县教育工作会议召开。会议提出那一年为我县“普九”攻坚年，要在一年的时间内达到国家普及九年义务教育标准。这次会议是我县教育史上具有里程碑意义的重要会议。会议之前，我查阅了大量资料，做了细致的调研，提出了科学细致的建设规划，得到了领导的肯定。通过这次会议，我的工作和生活更加紧密地与全县的教育事业结合在一起，在启动全县教育事业再发展的关键时刻，我庆幸自己站在了学校建设的最前沿。

　　当年全县筹资上千万元用于学校建设，学校面貌焕然一新。１９９４年１２月，我县在全市率先基本普及九年义务教育。通过这次攻坚战，我县彻底改变了“黑屋子、土台子、泥孩子”的落后的学校面貌，办学条件得到了根本改善。

　　之后，普及九年义务教育的步伐继续加快，学校办学条件继续改善。１９９７年、２０００年、２００３年，我县又分别通过省级第一轮、第二轮、第三轮“普九”复查验收。看到一座座教学楼拔地而起，我心中充满自豪，我感觉到“大眼睛”们对我神情地一瞥，充满感激。我长舒一口气，觉得偿还了一笔拖欠孩子们的债。

　　“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，这是当时全社会形成的共识，“人民教育人民办，办好教育为人民”，全社会全力支持学校建设，全县人民纷纷慷慨解囊捐资助教。如果说这一时期，人们是在怀着一种补偿心理，对曾经贻误的教育事业进行“井喷”似的回馈与建设的话；那么，之后的教育工作则趋于理性化，国家确立了“地方政府负责、分级管理、以县为主”的农村义务教育新体制，明确了县乡村各级的办学责任，教育投入有了更加有力的政策保障，学校建设步入健康有序发展的新时期。以此为契机，我县教育事业再跨新台阶，不仅巩固提高了九年义务教育阶段的办学成果，而且，学前教育、高中教育、职业教育、特殊教育等都取得了长足发展。经过二十年的努力，我县由一个地域小县、财政弱县，一跃成为教育强县。作为一名普通的教育工作者，我为教育事业步入健康发展的轨道感到欣慰，学校建设与发展得到完善的政策和制度保障，学生们拥有了以前无法比拟的优越的学习环境。

　　今天的孩子不仅拥有了优越的学习环境，而且还得到了国家和社会浓郁的人文关爱。从2007年开始，我县五万名中小学生开始享受国家的“两免一补”政策，从此，“上学不用花钱了”。贫困学生获得了国家免费发放的课本，得到了助学金，他们再也不会为上学发愁了。即使是残疾学生也有了上学的机会，一位盲童本想以摆地摊算命谋生，是特教学校改变了他的人生轨迹，从学校毕业后走上了工作岗位，成为自食其力的劳动者。他的家长说：“是特教学校让一个废人成了栋梁材。”现在，国家新的教育政策惠及每个学生。从学生们灿烂的笑脸上，我知道这一代的幸福和快乐。我深深体会到教育事业的飞速发展给每个家庭每个孩子带来的实惠。

　　进入二十一世纪，教育信息化建设成为学校建设的主题。2004年，我县普及信息技术教育，实现教学现代化。农村的孩子和城市的孩子一样坐在多媒体教室里，通过电脑了解外面的世界。他们没有因为身在农村而落在城市孩子的后面。教育资源的优化使他们享受到了教育平等的权利。

　　我依然坚守在教育岗位。因为文秘工作的需要，我得以时常回顾我县二十年的教育发展史。教育事业承载了人民的期望，全体教育人不负众望，不断探索，不断进取，使我县教育实力不断增强，满足了受教育者日益提高的教育需求。在短短二十年的时间里，教育事业经历了由乱到治，由弱到强，由自主发展到科学发展的过程，为当地经济社会的发展提供了坚实的智力保障。我县是我国教育事业发展的一个代表和缩影，每每静思我县教育，我仿佛看到了国家教育事业的发展轨迹，我似乎听到了它那铿锵有力的跫然足音。教育，就是这样一步一个脚印地走来的。

　　“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。改革开放初期，我县教育事业伴随着激人奋进的号角，昂首起步，满怀豪情地阔步走来；现在，依然肩负着沉甸甸的历史使命，向着新的目标，坚定地迈出新的步伐。

（责任编辑：石希）

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